12月22日，2025年南昌市教育科學“十四五”規(guī)劃個人課題立項結(jié)果正式公布，我校再傳捷報：段守鎰、李曉妍、王寶山三位教師的研究課題憑借鮮明的實踐導向與創(chuàng)新價值成功獲批立項。此次三位教師在不同學科領(lǐng)域的課題突破，不僅是個人專業(yè)成長的重要里程碑，更彰顯了“科研興校、質(zhì)量立校”的辦學理念與豐碩教研成果。

南昌市教育科學“十四五”規(guī)劃個人課題以教師個人為研究主體，聚焦日常教育教學中的核心問題，旨在通過精準教研提升教師教學能力與教育質(zhì)量，是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)與教研水平的重要標尺。我校自2020年創(chuàng)辦以來，始終將教師隊伍建設列為核心任務，通過“青藍工程”傳幫帶、專家入校指導、校本教研常態(tài)化等舉措，為教師搭建專業(yè)成長平臺，此次三位教師的課題立項正是學校教研培育體系的生動成果。

段老師的立項課題《糖類的生活化教學研究》，精準把握了“從生活中來，到生活中去”的教學理念。在傳統(tǒng)教學中，糖類相關(guān)知識常因抽象化表述讓學生難以理解，而段老師的研究將打破這一壁壘——通過挖掘蜂蜜、谷物、水果等生活中常見食材的糖類組成，設計探究性實驗與情境化課程，讓學生在觀察、檢測、分析中理解糖類的化學特性與營養(yǎng)價值。這種教學模式不僅能激發(fā)學生的探究興趣，更能培養(yǎng)其“用科學方法解決生活問題”的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知識學習與生活實踐的深度融合。

李老師聚焦《高中生物思維型課堂教學模型的建構(gòu)與實踐》，緊扣新一輪課程改革中“培養(yǎng)高階思維能力”的核心目標。當前部分生物課堂仍存在“重知識灌輸、輕思維引導”的問題，李老師的研究將借鑒“為思維而教”的先進理念，構(gòu)建以“情境創(chuàng)設—問題鏈驅(qū)動—深度探究—成果遷移”為核心的教學模型。通過設置“校園池塘水質(zhì)凈化”“癌癥靶向藥物研發(fā)”等真實問題情境，引導學生主動思考、合作探究，在解決問題的過程中錘煉邏輯推理、歸納演繹等思維能力，讓生物課堂成為培養(yǎng)科學思維的重要陣地。

王老師的《高二政治教材中勞動教育的價值析出與轉(zhuǎn)化路徑研究—以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識模塊為例》，立足“五育并舉”的教育方針，探索思政課與勞動教育的融合路徑。課題以高二政治“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”模塊為切入點，通過剖析教材中勞動教育的隱性價值，設計“職業(yè)體驗調(diào)研”“創(chuàng)業(yè)項目策劃”等實踐活動，讓學生在了解就業(yè)政策、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的過程中，樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。這種研究既回應了“勞動教育是品德塑造重要載體”的教育內(nèi)涵，又為思政課實現(xiàn)“價值引領(lǐng)”目標提供了可操作的實踐方案。